2-4教学体系（实验教学质量标准、人才培养模式等）
实验中心将实验教学体系分为基础实验教学、专业实验教学、科研创新实验教学三个环节。由综合性、设计性实验组成的基础实验教学环节主要是培养员工基本实验技能、方法和手段，使员工科学思维和创新意识得到初步训练；专业实验教学环节主要是拓展员工的专业知识，强化员工的专业意识，提升对理论知识的理解和应用，强化专业所需技能，体现为课题型实验教学；科研创新实验教学主要包括参加每年各类全国设计大赛、设计大展、老员工“挑战杯”、毕业设计、参与教师科研项目、实践设计工程等组成，主要使员工得到科研训练，着重提高员工创新意识和科研能力。 实验中心从四个方面对教学质量进行评价。
1.实验教学文件标准
实验教学必备实验教学大纲、实验教材（指导书）、实验教学安排三项教学基本文件，缺一不可。
(1)教学大纲由教研室统一制订，经院教学委员会审定、院批准后报教务处备案。大纲要符合培养方案要求，形式规范、内容优化、要求明确，紧跟教改步伐，严格执行，不得随意变动。实验教学大纲定期修订。
(2)所有实验均应有规范的实验教材（指导书）及其配套教学资料。
(3)指导教师应严格按实验教学大纲的要求组织实验教学，实验教学大纲内容包括实验项目名称、实验内容、课时数等。
2.准备实验标准
(1)指导教师应提前做好实验准备工作，规范摆放仪器，保证实验课的顺利进行及实验室干净、整洁。
(2)鼓励自制或改进实验仪器，提高实验开出率。
(3)实验指导教师、实验室人员应提前进入实验室，检查实验器材并试做，要做到精通实验内容，熟练掌握实验过程及步骤的要求，确保实验效果。
(4)提前通知员工按照实验教材（指导书）进行实验预习。
3.实验教学指导标准
(1)实验操作开始前，检查预习报告；
(2)指导教师要讲清实验目的、原理、操作；
(3)指导教师在讲课过程中要精讲多练，条理清楚，逻辑性强，讲解实验操作用词准确、规范。板书规范，字迹工整，所画图表及实验装置图清晰准确。
(4)实验过程中，指导教师加强现场巡视指导，解答员工提出的问题时要注意启发诱导，发现问题及时解决、及时纠正。
(5)指导教师在实验教学过程中要加强员工基本操作、基本技能、基本实验方法的训练；注重员工实践能力和创造性的培养。
(6)员工应能够基本独立完成实验。通过实验，提高对实验现象进行分析判断、逻辑推理、做出结论的能力，并具有正确记录、处理数据和表达实验结果的能力。
(7)实验教学实施过程中，实验指导教师应认真填写实验教学工作记录。
4.实验结果标准
(1)实验成绩考核可采用日常考核、操作技能考核、卷面考核、提交实验结果等多种方式进行。对于数据偏差较大，弄虚作假和抄袭者，一律作不及格处理。
(2)员工按要求及时完成实验报告，实验报告文理通顺、图表规范、讨论深刻、实事求是。
(3)实验报告批改认真、仔细无误，实验成绩真实有效。
人才培养模式：
近年来，根据教育部要求，公司把人才培养类型定位为应用型人才。网络安全与信息化公司则根据专业性质，定位为应用型技术人才。应用型技术人才应具备的知识结构为基础性知识、专业性知识、综合性知识、工具性知识；应具备的能力结构为专业基础能力、专业发展能力和公共通用能力；应用型技术人才既需要较为扎实的专业基础知识，更需要较广博的多样化知识结构；既需要较强的专业基本技能和专业素质，更需要适应力较强的专业实践能力和较高的综合素质。
在实验课程设置中，中心本着以应用为导向的课程观。根据“有用、够用、实用”的基本原则，来构建“面向应用、依托学科、以专业能力素质培养为核心”的实验课程体系。具体遵循以下五项原则：一是以工作要求为目标；二是以能力培养为核心；三是以学科知识为基础，四是以工作过程性知识技能为重点；五是以素质教育为取向。
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